本文/问答《望城金海学校课堂大变样？专家考察团揭秘教学改革新动向》由长沙市金海高级中学收集整理，如有其它建议、疑问或者顾虑可以联系咨询18229841031(微信同号)
有着不少老师都曾陷入困惑，为何课堂变得热闹起来了，然而学生的分数却没有得到提升呢？这背后所反映而出的点，恰恰是在教学模式变革当中，“形式”与“成效”究竟怎样达成统一的深层次矛盾 。
追问教育本质：高分之上有何求
教育到达结束之处并非仅仅是好看的成绩单，真正所要达成的目标，是使得学生在把知识掌握之后，能够把知识转变为解决问题所具备的能力，并且最终提升成为伴随一生的学习智慧，这对教学提出了必须超越“填鸭”的要求，就比如在数学课之中，不但要让学生记住公式，更要去设计实际应用题，让学生在小组里进行协作，去分析、推理以及验证解决方案。
仅仅只是关注着“排排坐”去听讲，那样有极易培养出在那些属于“高分低能”范畴的学生。然而注重能力以及智慧的教学，那是将着眼之处放在未来。比如说，在一次关联历史事件的讨论之时，让学生进行分组去调研不同的立场，还要模拟辩论，这所锻炼的就是信息整合以及批判性思维，而这些是通过考试没有办法直接进行测量的 。核心素养。
重塑课堂空间：座位改变带动教学变革
将课桌从“排排坐”改为“团团坐这并非单单只是物理方面的调整，更是对教学逻辑造成了颠覆，老师鉴于此情况，不得不走下讲台，深入到小组当中，这进而直接迫使教师去改变“一言堂”的习惯，就像英语老师会设计情景角色扮演的任务，使得小组成员在互动之际自然地练习对话 。
崭新的座位布局自然而然地激励着交流，然而由此也引来了纪律方面全新的挑战。重点在于，这并非单纯的那种"围圈聊天"，实则是有着任务带动的协作。当每一个小组都确定出了清晰所需要要去攻克的学习目标之时，毫无目的的闲聊便丧失了空间，学生们的注意力转而被引领到共同的任务上了。
激活小组机制：让学习在协作中真实发生
小组合作要有效，必须建立自我管理机制，每个小组都应当有着清晰的分工，像是负责记录的成员、进行发言的人员、把控时间的人员。当处理一个物理实验方面的难题之际，小组成员需要分别去查阅资料，将各自的观点加以汇总，最终推举出代表去阐述小组得出的集体结论，而这个历程本身便是“兵教兵”这种形式的深度学习。
这种模式把个人表现同团队荣誉连接在一起 多地有好些班级施行小组积分制度 每周开展优秀小组评优活动 将个人表现与集体责任感联系起来 能力较强的学生会因为小组共同荣誉主动助力稍略薄弱的同学讲解问题使其达成“ 句号请补齐原句后需求提问。兵强兵”的效果，让学习从孤军奋战变为团队共进。
升级教师角色：从讲授者到设计者与发现者
教师的工作重心从“怎么讲清楚”转向“怎么设计好这便促使教师投入更多精力去备课，进而设计出能够引发讨论且具备学科特性的活动，比如说，在语文课剖析小说人物时，能够开展“角色法庭”之活动，安排小组成员各自充当律师、证人，为人物行为作出辩护或者进行指控 。
身为教师，还得具备一双“慧眼”，于巡视小组展开讨论之际，要敏锐地捕捉那些具备价值的观点或者共性错误。比如说，在几个小组针对同一道化学题都出现相似误解之时，教师应当及时去中断进程，把这个问题给提炼出来，展开集中精讲，使得错误摇身变为最佳的教学资源。
倾听学生反馈：从被动接受到自信表达
进行改革，最直接感受其变化的是学生。，有一位处于初三阶段的学生讲述，以往她在课堂之上是不敢表达自己想法的，因为特别担心出现答错的情况。然而，在小组当中，首先。小范围曾在内部跟同学交流沟通，从而获取到了安全感，到现在已然能够充满自信地在整个班级同学面前阐述表明观点。那种口才以及自信方面的提升，是传统类型的课堂难以给予供给的。
在这种模式之下，不同层次的学生被照顾到了，于“团团坐”的讨论里，不存在任何一位学生能够彻底隐形，有一位同学讲了，他们的班级当中有着五十四个人，当下每一个人都具备能说会道的能力，并且成绩优异，然而却没有一个陷入“读死书”状态的，这表明合作学习在促使成绩得以提升的同时，更加保护了学生的学习兴趣以及综合能力。
正视挑战压力：在困难中寻求平衡
伴随压力是任何改革都会有的情况。小组讨论存在致使课堂时间难以把控的状况，还可能出现个别学生“搭便车”行为的滋生现象。这就对教师提出了需要具备更强课堂驾驭能力的要求，并且要设计出能够评估个人贡献的小组任务，以此保证每个组成成员都可以真正参与其中。
对教师而言，备课压力工作量的确是增大了，他们得持续学习全新的活动设计办法，课后还要展开更精细的反思，学校要为此给予系统的培训以及支持，去搭建教师交流经验的平台，防止教师在探索时孤立无援，一同把教学模式改革往深处推进。
总结：课堂教学的改革，并非只是简单地调整座位形式这一行为，它其实是身为一场从教育观念开始，历经师生角色的影响，再到课堂组织的系统性变动。它所追求探寻的是分数与能力两者之间的统一，凭借着付出精神精心的谋划设计以及机制保障，从而让学生在相互协作以及探索追寻的进程当中成长为那个掌握会多种技艺的学习本领、拥有会发散思维的思考能力、具备会畅快抒发的表达能力的人。这对于教师而言，是存在不小困难的挑战，而且还是拥有极大价值的极为专业成长的契机。
看完这篇文章之后，对于小组合作学习里头“怎样去防止个别学生浑水摸鱼”这种情况，你有没有什么良好的、具体的办法呀？欢迎在评论区去分享你的经验或者困惑，要是感觉有启发的话，也请点赞给予支持哦！
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